我家旁边的一条小街上，好几家商铺门前都摆着盆栽三角梅，常年花朵艳丽、生机勃勃。大前年，我也动了养花的心思，网购了一株三角梅树苗，在阳台上试养。几个月下来，三角梅被我养得很成功：入夏就正常开花，一直到晚秋都不断有花蕾生出，花朵绽放。一盆花，让我家不大的阳台满目灿然。
牛刀小试初获成功，我决意在苏北老家的庭院里大展身手。次年春天，我专门开车到城郊花木市场买了四五个品种、花开正盛的三角梅，拉回几百公里外的苏北老家，栽在院子里。这些三角梅本来就是带花购回的，到家解除了花盆束缚，水肥充足，从春到秋，花都开得很旺盛。就在我正得意于地栽大功告成的时候，刚入冬，三角梅就开始枯黄落叶，虽经紧急扎草防冻，不久还是全部枯死。这时，我才想到上网搜索三角梅生长的适宜温度。原来，这种从南美巴西引进的树种，栽种环境温度不能低于5摄氏度。老家冬天气温最低到零下八九摄氏度，三角梅当然无法生存。
此番挫败令我恍然，草木荣枯，终系于一方水土。由此，我联想到了教育。正如三角梅离了温热则成枯槁，教育之道亦需合于人之天性。
最近，我在网上看到一段视频，一位女老师吐槽她教的某学生数学老是学不会。老师给他课后辅导，教会了除法忘了乘法，再教会了乘法又忘了减法。辅导了一段时间，该生数学还是只考了10分。老师无计可施，急得流下眼泪。
这位老师无疑是一位尽责的好老师。她的落泪，表现的是急躁和无能为力，反映的是她对学生关爱、对工作负责。她的教育理念，是不放弃任何一个学生。这种对学生负责的精神，应该充分肯定。
但是，一个班级里，孩子的个性和能力总是千差万别的。有的善于动脑，有的善于动手；有的善于交际，有的比较内敛；有的长于逻辑推理，有的擅于形象表达。因此，课堂教学并不能顾及每个孩子的个性。那位数学考了10分的学生，可能基础欠缺太多，或者确实数学没开窍，但并不表示该生就一无是处，也许这孩子在别的方面有其特长。记得也是一段网络视频，一对父母介绍自己孩子，虽然学习成绩一般，可他每天放学回家，小小年纪就能为父母做好饭菜，等他们下班。这样的孩子，这份对父母的孝心，这么小就有烧饭炒菜的技能，能说他将来没有谋生的本领和能力？
教学一线的中小学老师，应坚持一个理念：“天不生无用之人，地不长无名之草。”一个孩子也许对某门学科缺少天赋、成绩不佳，但并不意味着他是百无一用、不可塑造的人。就连生活中，很多看似没用的垃圾，可能是放错地方的宝贝。老师基于这样的认识去看待、鼓励学生，才能最大限度地保护学生的学习热情，促进他们的健康成长。
老师应学会接受学生的不完美，用发展的眼光看学生，做到“眼中无差生”。就如同三角梅只有在适宜的环境中才能绽放，学生也只有在被正确理解与引导的教育环境里，才能展现出独特的光芒啊！